MIND FOR TALENT

È difficile descrivere in maniera unitaria il mondo dei bambini ad alto potenziale, poiché esso appare come una complessa costellazione di caratteristiche personali e comportamentali che si esprimono spesso in modi differenti; in letteratura troviamo alcune caratteristiche distintive comuni alla maggior parte di loro:

• Apprendono facilmente
• Imparano a leggere presto e autonomamente
• Hanno grande memoria
• Sono curiosi e creativi, esplorano e hanno una varietà di interessi
• Possiedono un linguaggio ricco e fluido
• Usano un tipo di ragionamento ricco di intuizioni e metafore
• Sono molto sensibili ed empatici
• Sono in grado di avere un piacevole rapporto con gli adulti
• Hanno uno spiccato senso della giustizia

Il fenomeno dell’alto potenziale cognitivo, importante risorsa per l’individuo, mostra però un altro lato della medaglia: i bambini gifted quando non sono correttamente stimolati e coinvolti dall’ambiente circostante, possono distrarsi facilmente, annoiarsi, diventare apatici, fino a perdere l’interesse a imparare. Tutto ciò ha ripercussioni sia nell’ambito scolastico che in quello extra-scolastico, come lo sport e le attività ricreative.
Anche a livello relazionale possono sorgere problemi, sia con i pari che con gli adulti: i bambini gifted fanno spesso fatica a socializzare con i coetanei e ad essere socialmente integrati, risultando spesso isolati, timidi o perfino scontrosi. Mettono, inoltre, in discussione o non considerano adeguatamente l’autorità.
A livello emotivo ne conseguono ansia e impazienza, caratteristiche tipiche del plusdotato, a cui può aggiungersi una bassa autostima legata ai risultati scarsi negli impegni intrapresi. Ciò si manifesta anche nei comportamenti che risultano talvolta problematici e di difficile gestione.

Il tema della plusdotazione e dell’alto potenziale cognitivo è attuale, ma il contesto italiano appare, ad oggi, uno dei pochi rimasti che ancora non dispone di programmi di ricerca e di intervento specifici nel campo della plusdotazione. Le iniziative sul territorio inerenti il tema e le proposte a livello normativo sono sempre più frequenti e si prospetta nei prossimi anni una diffusione sempre più capillare e una presa in carico effettiva della questione anche a livello legislativo e, di conseguenza, in ambito scolastico.

Un passo legislativo importante è stato fatto dal MIUR nell’aprile del 2019. Con la nota n. 562 del 3 aprile 2019, il MIUR invita a considerare tra gli alunni BES anche quelli ad alto potenziale cognitivo: “In base alle segnalazioni ricevute dalle scuole e alle comunicazioni scientifiche dei settori accademici di riferimento, emerge come fra la popolazione scolastica siano presenti bambini ad alto potenziale intellettivo, definiti Gifted children in ambito internazionale. A seguito dell’emanazione della Direttiva 27.12.2012, molte istituzioni scolastiche hanno considerato tali alunni e studenti nell’ambito del Bisogni Educativi Speciali. Tale prassi, assolutamente corretta, attua la prospettiva della personalizzazione degli insegnamenti, la valorizzazione degli stili di apprendimento individuali e il principio di responsabilità educativa. Anche in questo caso la strategia da assumere è rimessa alla decisione dei Consigli di Classe o Team docenti della primaria che, in presenza di eventuali situazioni di criticità con conseguenti manifestazioni di disagio, possono adottare metodologie didattiche specifiche in un’ottica inclusiva, sia a livello individuale sia di classe, valutando l’eventuale convenienza di un percorso di personalizzazione formalizzato in un PDP:”

Riportiamo ora le altre tappe normative sviluppatesi nel corso degli anni su questa tematica:

• L’onorevole Pierantonio Zanettin, il 19 febbraio 2019, ha depositato il disegno di legge n. 1607 “Disposizioni per il riconoscimento degli alunni con alto potenziale cognitivo, l’adozione di piani didattici personalizzati e la formazione del personale scolastico”.
• A novembre 2018 il MIUR – Dipartimento per il Sistema Educativo di Istruzione e di Formazione e, in particolare, la Direzione Generale per lo Studente, l’Integrazione e la Partecipazione, diretto dalla Dott.ssa Giovanna Boda, ha annunciato la costituzione del Comitato Tecnico Nazionale per la tutela del diritto allo studio di alunni e studenti ad alto potenziale intellettivo.
• Le Direttive Europee (raccomandazione n. 1248) insistevano, già nel 1994, sulla necessità di lavorare per creare le condizioni che possano accogliere e favorire al massimo lo sviluppo del nostro capitale umano. Il Consiglio d’Europa nel provvedimento a favore dei ragazzi plusdotati evidenzia come questi bambini siano portatori di bisogni particolari e necessitino di un’educazione speciale che promuova e potenzi le loro capacità e abilità, non solo per il loro interesse ma anche per quello di tutta la collettività umana: “nessun Paese può permettersi di sprecare dei talenti”. La raccomandazione n. 1248 del Consiglio d’Europa sull’educazione dei bambini talentati ha sottolineato la necessità di sviluppare il loro potenziale intellettivo attraverso strumenti e condizioni di insegnamento particolari.

Percorso basato sull’utilizzo di test specifici e sull’osservazione clinica, al fine di delineare il profilo cognitivo ed emotivo del bambino/ragazzo sulla base del quale, se necessario, potrà essere definito un piano didattico personalizzato (PDP).

La consulenza prevede una prima fase di conoscenza e raccolta dati per la progettazione del percorso e una seconda fase di osservazione, affiancamento e intervento sui contesti (famigliare e scolastico). All’occorrenza, lo specialista di riferimento si occuperà di mediare, facilitare e promuovere le comunicazioni tra scuola, famiglia e/o altri servizi coinvolti.

Interventi studiati ad hoc dall’équipe psicopedagogica sulle specifiche esigenze del bambino e della famiglia.

Incontri dedicati ai genitori di bambini e ragazzi plusdotati, in cui confrontarsi sulle dinamiche educative e fornire strumenti utili nella gestione quotidiana.

Incontri di gruppo dedicati ad attività sfidanti e/o creative con l’obiettivo di creare contesti di attività e socializzazione adeguati, per stimolare le capacità e favorire l’inserimento sociale di bambini e ragazzi gifted.